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Jiao xue fang_fa
- 6. 教学目标与教学方法的关系（乌美娜， 1994 ） 教学 目标 教学 方法 记忆 事实 记忆 概念 记忆 程序 记忆 原理 运用 概念 运用 程序 运用 原理 发现 概念 发现 程序 发现 原理 讲 授 演 示 谈 话 讨 论 练 习 实 验 注： 最好， 较好， 一般， 不定。
- 7. 学科特点与教学方法的关系 教学 目标 教学 方法 数学 物理 化学 生物 地理 体育 艺术 政治 历史 语文 讲 授 演 示 谈 话 讨 论 练 习 实 验 注： 最好， 较好， 一般， 不定。 外语
- 13. 一、什么是教学策略 教学策略是对完成特定 教学目标 而采用的教学活动的 程序、方法、组织形式 和 媒体 等因素的综合考虑。是用于引发学生学习结果的一组 教学材料 和 程序 。 具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性
- 22. ※ 三种自主学习策略的比较 ※ 策略类型 支架教学策略 抛锚教学策略 随机进入教学策略 定义 应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架 (conceptual framework) 建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础 学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。 阶段过程 搭建脚手架 进入情景 独立探索 创建情景 确定问题 自主学习 呈现基本情景 随机进入学习 思维发展训练 关键词 脚手架 问题和情景 多种途径和入口
Editor's Notes
- 支架式教学策略：为学生建构对知识的理解提供一种概念框架（ conceptual framework ）。 支架 / 脚手架：教师提供给学生以帮助学生从现有发展水平提高一步的支持的形式。 采用了维果斯基的“最邻近发展区”理论，用支架式教学法将学生对概念的理解从一个水平提高到另一个新水平。 主题：认识动物 教学设计：学生自己用多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游，从而建立起有利于建构“动物”要领框架的情境。 第一步：分组。学生分成若干组，每个小组负责开发动物园中某一个展馆的多媒体演示。自己选择：愿意开发哪一个展馆和选哪一种动物；或愿意收集有关的动物衅片资料还是愿意为图片资料写出相应的文字说明；或是直接用多媒体工具去制作软件。然后，在此基础上组成不同的学习小组。 第二步：搜集材料。学生围绕自己的任务去搜集材料。去动物园实地观察动物的习性、生态；去图书馆和 internet 去查询有关资料，以获取动物图片和撰写说明。（将学生引入问题情景，使其处于概念框架的节点） 第三步：提示：各小组完成分配任务后，教师对如何到图书馆和 internt 上搜集素材给学生以帮助，对素材的重要性给以指导（帮助学生沿概念框架攀升） 第四步：交流。 第五步：提问。“什么是有袋动物？除了袋鼠有无其他的？” 回答：袋熊，卷尾袋鼠。 提问：有什么区别？
- 抛锚式教学策略：建立在有感染力的 真实事件和真实问题 的基础上。 抛锚：确定这类真实事件或问题 锚：有情节的故事，有助于教师和学生进行探索。也称为实例、问题教学策略 主题： 学习奥林匹克运动会 问题设计：鼓励学生拟定与主题相关的若干题目。（抛锚） 要求：用多媒体形式直观、形象地把自己选定的问题表现出来。 网络：图书馆、软件工具：结组查阅资料，制作相应的演示软件。其中两名学生的软件作的不错，展示给大家讨论。 教师提示：注意观察软件中的内容及特点。 学生根据提示，发现很多问题，并一一给出提问，并进入讨论过程中。教师从中穿插提示。 结论：教师以奥林匹克运动会历史或澳大利亚在历次奥运会上的成绩这类真实事件为锚，激发学生的学习举和主动探索精神。再通过讨论，把对内容的理解引向深入。 在整个的教学活动中，教师虽然话不多，但对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了老师指导作用与学生主体作用的结合。整个过程围绕建构主义的情境、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然展开，而又始终在 MPC 环境下进行，同时用 internet 查询资料。
- 随机进入教学策略：以随意的不同途径、方法进入同样的教学内容，从而获取同一事物和问题的多方面认识。 西安小学程弘老师运用随机通达教学策略，引导学生阅读《瀑布》： 1 、用多媒体创设了与课文内容相符的瀑布的活动景象，引入课文，提起学生兴趣。 2 、教师提问：“第一小节作者主要写了什么？”等，启发、引导学生从声音、色彩、开头等不同侧面感受和理解文中所 描写的瀑布的雄伟、壮丽。 3 、反复诵读“浪涌岸滩，风吹松林”、“像叠叠的流涌上岸滩，像阵阵的风吹过松林”，并比较，理解关键字、词。 4 、将原句“如烟、如雾、如尘”，扩展为“像烟一样飘渺，像雾一样厚重，像尘一样迷蒙”，并配合视频影像，理解瀑布的形状，并感受诗人的那份诗情画意和瀑布的意境。 小结：教师通过视频影像辅助，激情引趣，通过精心设计的问题与学习活动，从多侧面、多层次对瀑布的雄伟和壮丽加以揭示，例学生真正体会到祖国山河的壮丽，激发起学生热爱祖国的情感。
